2013 年，《普通高中学生发展指导纲要》强调培养学生生涯发展与规划的意识和能力；帮助学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点与生涯发展的关系；帮助学生了解大学专业信息与社会职业需求，合理规划升学与就业目标。要求普通高中结合本校实际情况，结合学生年龄特征、各年级特点及高中教育目标，从各年级所面临的实际问题出发，循序渐进，分阶段、分步骤地实施具体的指导内容。

2019 年，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确提出：学校要加强学生发展指导工作，通过开设指导课程、举办专题讲题、开展职业体验等活动指导学生进行生涯规划，提高学生在选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向等方面的自主选择能力。

2020 年，《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版 2020 年修订）的通知》要求建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，适应高中阶段的学习与生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力。此外，在《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中也提到中小学注重围绕丰富职业体验，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，培养学生职业兴趣，增加学生生涯规划意识和能力。

2021 年，教育部印发《义务教育质量评价指南》、《普通高中学校办学质量评价指南》，将学生发展指导水平纳入学校办学质量评价指标。

生涯规划教育的意义

中小学生生涯教育工作是人才强国建设的重要内容。当前，中学生的生涯规划能力还处于较弱水平，学生们不够了解自己的职业兴趣和性格特点，不够了解所选的专业和将来的职业。不少中学生存在缺少主动探索意识，缺乏科学生涯规划的技能，没有及时了解相关的生涯信息。

调查显示，很多高中生仅仅凭着自己喜爱影视节目或偶像就决定高考专业选择，没有分析过这份职业是否适合自己。有 63.8%的学生填报大学志愿时没有考虑过将来从事的职业。在大一新生中，超过一半学生认为就读的专业不是自己理想的专业，有 65.5% 的学生表示希望转专业。

1.3.1 促进学生核心素养提升

学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。通过生涯指导，让学生在价值观探索中增强责任担当和创新意识，思考个人的理想与志趣。在科学的规划管理中学会学习和健康生活，在学科成长上能进一步感受人文底蕴和科学精神，运用科学的思维方式去认识事物、解决问题、规范行为，最终实现核心素养的发展与提升。首先，二者教育目标上一致。核心素养是学生在适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，生涯教育是其中的重要部分，帮助学生更好地了解自我，适应未来社会和职场的需求。其次，二者在教育形式上相互融合。生涯教育强调的是学生的自我认知、社会理解、规划与决策，与核心素养当中对学生思维能力、创新能力、实践能力等综合素质的培养相辅相成。并且生涯指导往往通过课堂教学，社会实践、职业体验等形式开展，在学习和体验的过程中，学生的综合素质也得到了提升。

1.3.2 提升学生的心理健康水平

大量学生的心理健康问题源于缺乏目标与个人价值感、缺少学习动力。据中科院心理所《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》、简单心理《2020 大众心理健康洞察报告》、北京大学儿童青少年卫生研究所等研究显示，有 87.24%的人明显感受到不同程度的心理压力，其中有 24.6%的人存在抑郁状态或者已经患上抑郁症。约 50%青少年表示考试有压力，初中生因父母带来的压力占比较高，高中生因未来发展迷茫和自我期望太高带来的压力占比更高。从学生发展需求来看，学校需要提供更加清晰的个体发展路径来提升学生的内在驱动力。大量研究证明，生涯教育可以帮助学生建立合理的目标与健康的自我评价体系，

帮助他们明晰发展路径，建立希望感与目标感，从而解决增强学生的学习动力，缓解学习压力，预防心理健康问题。因此，开展中小学生生涯规划教育，让学生发现自己的潜能，找到适合自己的成长路径，最大限度发挥自己的比较优势，不仅是时代和社会发展的需要，也是促进学生全面而有个性的发展、深入贯彻落实“立德树人,育人为本”的必然要求。

1.4 智能生涯教室对于生涯规划教育的推动

智能生涯教室是学校生涯教育理念的外化载体，是一个开放式、多功能，面向学校师生开展教育指导的重要场所，承接着新生涯教育、选科指导、自主探索等综合职能，在新时代学校跨越式发展阶段，具有重要意义。

1.4.1 线上资源支持教学指导，帮助学校从 0 到 1 快速构建生涯指导体系

部署线上生涯软件是学校生涯教育的一项重要举措，它可以为学生提供更加系统的生涯教育资源。软件内置丰富的生涯资源和生涯工具，覆盖了从高一至高三不同的教学场景，贯穿了不同学段的教学目标，补充了学校生涯教学内容的缺漏。学校通过将线下课程与线上资源相结合，可以搭建起三年一贯的辅导体系。教师可以借助平台资源，开展基础生涯测评和生涯教学课程，丰富了日常生涯教育教学的内容，为学校实现生涯建设从 0 到 1 的突破。

1.4.2 为学校开展指导提供专业阵地，有效提升生涯教育的实效性

在现有教学场地的基础上进行优化升级，部署智能软硬件设备，建设具有前沿性和专业性的生涯智能探索空间，贯穿 “生涯唤醒—自我探索—世界探索—生涯决策”的四个环节。学生可以获取最全面的生涯信息和个性化的生涯指导，还可以借助生涯活动工具，在互动游戏和与同伴的交流中完成生涯探索，做出科学的生涯决策。为学生提供了课堂之外的生涯辅导支持，减轻教师的教学负担和课时安排压力，有效的提升了学校生涯教育工作的实效性。

1.4.3 通过技术上的升级为学校生涯工作开展提供更全方位的支持

相较于传统的生涯查询工具，智能化的生涯指导系统不仅可以为学生提供自我测评和外部生涯信息，完成认识自我和探索世界的阶段任务。还可以支持学生的个性化发展需求，为学生提供更加具体、实用的指导和建议。多形式的系统功能，增加了日常指导的趣味性，帮助学生更科学地规划自己的未来，进一步提高了生涯指导的成效。

1.4.4 为学校打造教育成果展示窗口

搭载的数据化管理平台，将学校的生涯教育工作与学生生涯探索成果进行可视化、数据式分析。学生成长有档案有记录，也能更直观地展示学校生涯教育的成果和特色，提高学校的社会声誉和影响力。同时，创新的教学场地，多样化的课程活动，不同形式的指导内容，可以形成学校的品牌效应，提升学校品牌吸引力。

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